
出生于清(qīng )末的熊育英(🏽),以自己的切身经(jīng )验,深(🔱)感中国(🤴)之积弱,并进(jìn )而产生“教育救国”的思想,终其一生,熊(🎏)氏(shì )(❣)都孜(zī )孜(♑)于江(jiāng )西(🚤)和中国的(de )教(jiāo )(🔸)育事业(🤷):开办小(xiǎo )学、中学、大学(🥄),培育出(chū )一(yī )批批中国现代史(shǐ )上的(🍮)精英人(😻)物:邹滔奋、(🕕)张(zhāng )国焘、饶漱石…… 中国古(gǔ )代有“太上(💱)立德,其次立功,其次立言”之(zhī )说。许(🤠)多教(jiāo )(🌞)育(yù )家(㊙)在教育(🙉)上都不重著书立说而更(👃)重躬行(🚻)实践(🕙),熊(xióng )育英便是如此。 “吾欲托之空(kōng )言(yán ),不如见(jiàn )之行事之深切著(🥊)明也(👊)”。在(🚗)一生漫(😊)长的教育生涯中,熊育英虽然并未(🚶)给(gěi )(💹)后人留(💯)下(😝)什么教育著作(🐡)和系统完整(zhěng )(😙)的教育思想,然而,他却(♌)以自己(jǐ )孜孜(zī )砣砣,身体(tǐ )力行的教(jiāo )育实践,深刻(🔥)影(yǐng )响着江(⏳)西(xī )近现代教育(yù )(👛)的历(lì )史(shǐ )(👗)面貌(📤),为江西近现代教(jiāo )育事业的发(📬)展(✖)做(zuò )出了(🎴)巨大(dà )贡献(xiàn )(🍹)。其教(jiāo )育业(yè )绩和影响,不仅为(🍯)近代以来江西教育史上绝(jué )无(🐅)仅有,即使(shǐ )是在近代(🍾)以(🕵)后的(de )中国,也是罕有其匹的。 更难得的(de )是(shì ),身(shēn )为教育家的(😻)熊育(yù )(⏭)英,身上具有快意(yì )恩(👧)仇(chóu )、为国为民的“大侠(🏒)之风”,“师侠”二(🌸)字,是对(duì )他的最佳写照。通(tōng )过塑造(zào )(🃏)主(zhǔ )人(rén )(📛)公熊育英的“师侠(🤙)”形象,展现出一代中国(guó )教育家在中(😫)国教育现代(🏫)化的(😫)道路上的艰(jiān )(🐊)难(nán )尝试(shì ),同时(🕶),也折射出(chū )中(🤖)国历史最(😳)波澜壮(zhuàng )阔30年的(🚬)大(🐊)时代变迁(👶)……

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